Đảm bảo công bằng trong tuyển sinh

CŨĂN LUÔN ĐIỀU CHỈNH ĐIỂM ƯU ĐÃI

Theo bà Nguyễn Thu Thủy, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học, Bộ GD-ĐT, quy chế tuyển sinh Bộ GD-ĐT ban hành năm 2022 vẫn tiếp tục được áp dụng. Các trường đại học, cao đẳng tuyển sinh ngành giáo dục mầm non (gọi chung là trường đại học) ban hành quy chế tuyển sinh cụ thể hóa quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tuy nhiên, năm nay có một điểm mới là quy định mới về điểm ưu tiên có hiệu lực. Cụ thể, điểm ưu tiên đối với thí sinh (TS) có tổng điểm từ 22,5 trở lên (thang điểm 10 và tổng điểm 3 môn tối đa là 30) sẽ giảm dần; NCS được hưởng chính sách ưu tiên khu vực theo quy định trong năm tốt nghiệp THPT (hoặc trung cấp) và các năm tiếp theo.

Trong phiên thảo luận của hội nghị, PGS Nguyễn Hữu Công, Phó Giám đốc Đại học Thái Nguyên bày tỏ băn khoăn về việc Bộ GD-ĐT quy định điểm thi đầu vào bắt đầu giảm dần điểm ưu tiên là 22,5 điểm. PGS Công đặt câu hỏi: “Cơ sở nào để Bộ đưa ra con số 22,5 điểm chứ không phải con số khác, chẳng hạn 20 điểm? Vì với 20 điểm thì việc tính điểm ưu tiên sẽ dễ dàng hơn để xác định điểm ưu tiên phải không?”. lẻ với 22,5 điểm”.

Trước câu hỏi này, ông Hoàng Minh Sơn, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT cho biết, để quyết định mức 22,5 điểm bắt đầu áp dụng giảm điểm ưu tiên, Bộ đã căn cứ vào số điểm trúng tuyển thực tế. của TS các năm trước, cũng như điểm các bài thi xét tốt nghiệp THPT các năm tương ứng. Từ đó, Bộ GD-ĐT đưa ra công thức tính điểm ưu tiên. Ông Sơn cho biết: “Việc tính điểm ưu tiên sẽ do máy tính trên hệ thống, chỉ cần áp dụng công thức là tính được. Máy tính chứ không phải con người tính nhẩm nên không cần lo chuyện điểm lẻ bị quá đâu”. khó.”

PHỤ NỮHIỂU RÕ THÔNG TIN VÌ “NHIỀU HÌNH THỨC TUYỂN DỤNG”

Theo bà Nguyễn Thu Thủy, một hạn chế của kỳ tuyển sinh năm 2023 là có quá nhiều phương thức tuyển sinh, gây cản trở cho NCS trong quá trình đăng ký xét tuyển, điều chỉnh nguyện vọng.

Một số trường áp dụng cùng lúc quá nhiều phương thức xét tuyển, trong khi một số phương thức xét tuyển chưa hiệu quả. Bà Thủy nêu ví dụ: có hơn 200 lượt phương thức xét tuyển không nhận NCS, hơn 100 lượt phương thức có số lượng xét tuyển dưới 10% NCS.

Hệ quả của thực tế trên không chỉ là công tác tuyển sinh không đạt hiệu quả mà còn gây nhiễu thông tin cho TS. Mặt khác, vẫn còn một số TS chọn sai phương thức xét tuyển; gặp một số khó khăn trong việc truy cập hệ thống đóng phí trực tuyến. Một số trường xét tuyển nhưng không báo cáo đầy đủ kết quả lên hệ thống theo quy định. Việc giải quyết những vướng mắc phát sinh trong quá trình xét chọn ở một số nơi còn chưa kịp thời, gây bức xúc cho TS và xã hội.

Theo bà Thủy, các trường nên chủ động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo từng phương thức xét tuyển để đánh giá hiệu quả của phương thức xét tuyển, làm sao giải thích cho xã hội sự công bằng giữa các phương thức đánh giá khác nhau. tuyển dụng.

TỶTÍNH TỰ ĐỘNG TRONG ĐĂNG KÝ LÀ GÌ?

Tuy nhiên, TS Nguyễn Quốc Chính, Giám đốc Trung tâm Khảo thí và Đánh giá chất lượng, ĐH Quốc gia TP.HCM, không hoàn toàn đồng ý với nhận xét của bà Thủy về việc có quá nhiều phương thức tuyển sinh. nhiễu, đồng thời cũng không thống nhất về cách đánh giá hiệu quả của các phương pháp tuyển sinh.

TS Chính chia sẻ: “Bộ GD-ĐT đặt ra vấn đề là chúng ta có quá nhiều phương thức tuyển sinh, từ đó gây nhiễu thông tin, trong đó có một số phương thức xét tuyển không mang lại hiệu quả tốt. Nhưng có những phương thức xét tuyển riêng cho từng trường hợp. đại học, ví dụ như Đại học Quốc gia TP.HCM, có phương thức xét tuyển thẳng 1 học sinh giỏi nhất của mỗi trường cấp 3. thì phương thức này không hiệu quả lắm, nhưng khi chúng ta sử dụng phương thức này, chúng ta muốn truyền đạt thông điệp Đại học Quốc gia TP.HCM muốn thu hút nhân tài, cũng như mỗi trường sẽ chọn một phương thức có ý nghĩa, nếu nói chỉ dựa vào số lượng chỉ tiêu tuyển sinh là không hiệu quả là không đúng, và không nên yêu cầu các trường loại bỏ những phương pháp mà Bộ GD-ĐT cho là không hiệu quả, hiệu quả nhưng có ý nghĩa, mang tính đặc thù của từng trường”.

TS Chính cũng cho rằng hạn chế lựa chọn NCS và giảm quyền tự chủ của trường đại học. “Có nên mở rộng quyền lựa chọn cho TS, cho họ 2 – 3 – 4 lựa chọn rồi cuối cùng chọn học một ngành nào đó. Cách làm hiện nay hiệu quả về mặt kiểm soát nhưng kém hiệu quả về quyền tự chủ và TS. lựa chọn”, ông Chính nhấn mạnh.

Thứ trưởng Hoàng Minh Sơn cho biết, khi thẩm định phương thức tuyển sinh, Bộ GD-ĐT dựa trên nhiều căn cứ chứ không chỉ dựa vào chỉ tiêu xét tuyển. Bộ đặt vấn đề để các trường rà soát, xem xét chứ không bắt buộc các trường phải bỏ các phương thức đó.